一生的学习：影响我18岁以后人生的三件事

在写下这篇文章题目时，我正好在读一本同名的书——印度著名哲学家克里希那穆提的《一生的学习》。封底有一句话让我深受震动：我们配做父母吗？想想我们曾经受过的教育，想想我们是如何一天天变得平庸的。当一个人活到三十多岁将为人父母时，看到这样的责问总不免陷入真切的愧疚和对过往的回忆中。

从大学开始，“平庸”这个词就毫无顾忌地刻入我的人生印章，给每天的工作生活盖上一个触目惊心的红戳。拒绝平庸的斗争日日上演，虽至今未有胜绩但仍不懈于心。我想说的这三件事也与此有关，与其说题目借用了书名，倒不如说是这本书启发了我写这篇文章。如果有感于自我的平庸，渴望通过一生的学习来找出一条心灵救赎之道，可以读一读我的故事。

一、编程序

1996年，我从杭州高级中学保送进入复旦大学计算机系学习。而此前我的理想是做一名物理学家，像爱因斯坦那样。我从高中起就开始自学《相对论》方面的书籍，并立志要在26岁前成名。记得当时我阅读了很多有关爱因斯坦的传记，来到北京后，还专门去拜访了《爱因斯坦文集》的中文译者许良英老先生。这些事情在很长一段时间里激励着我，照亮我过着有梦想的生活，即便后来没能实现，也是充实而有益的。

我进入大学时正值互联网从美国传到中国，那时候起的名字叫“信息高速公路”。学计算机在那个年代很时髦，“IT男”也不像现在这么多，还是个貌似前卫的称呼。当时我所在的杭高已经开始有计算机课程，教我们用Basic语言打印杨辉三角形和九九乘法表。大一开始学习《C语言》，我的程序人生就这样开启了。

直到今天，编程序仍然占据我工作生活的重要位置，也带给我极大的乐趣。后来发生的另外两件事，虽然也花费了十年时间，但从趣味的角度，都不如编程。这十年来，我也接触了很多计算机系的学生，他们中的大多数人都学了类似的专业课程，却只有很少的编程经验，更不用说编程乐趣了。大学毕业时，虽然我的编程水平也不算特别优秀，可是我已经有过几次快乐的体验。

我的第一个快乐体验来自用C语言实现了分形算法，在显示器上成功地画出了曼德尔布罗特（B.B.Mandelbrot）分形。那是一个非常美妙的图形，也是我第一次把计算机工具和数学理论相结合的尝试。在没有计算机之前，人工画出这个图几乎是不可能的，因此从这个编程体验开始，我终于又在一个新领域找到了新的梦想。

后来的大学四年间，我又经历了几次这样的成功喜悦。我特别希望那些读计算机专业却不能发现其中乐趣的学生，可以尝试自己做一次。例如：

用回溯法实现八皇后和迷宫问题
用inode实现一个类似Ext2的文件系统
用Lex和Yacc实现一个简单的C compiler
用C++和STL库实现一个XML parser

编程序除了带给我快乐以外，还有一些别的收获。例如培养了逻辑思维能力，学会了设定目标和分解任务，知道了按照模块层次结构来进行函数接口设计。这些表面上看起来是编程技术领域的事情，而实际它们就是在程序员世界中的一个“虚拟公司管理”——模块功能划分好比部门组织结构，函数接口设计好比岗位职务说明，接口内部实现好比业务工作流程。

世界万事万物道理是相通的，在一个领域学习获取的专业知识，最终都可以抽象提取出一般规律，构建成常识模型，从而在另一个领域的学习中受益。如果编程能学得好，以后做管理也有前途，这是我从编程序到开始办公司之后，收获的一个意外发现。

二、办公司

2002年我已从上海到了北京，在清华读研究生二年级。那一年，我开始尝试做一些编程以外的事情。12月的一天，我像以往一样，在晚饭前先上水木清华BBS看帖子，很偶然地看到一个技术小组正在招募爱好者加盟的消息。与众不同的是它提出的技术理念吸引了我——自由、协作、创造，一切为了明天。这个小组就是AKA，这个帖子就像当年Linus Torvalds在邮件列表里面发布的那个消息（后来开启了Linux开源项目）一样，两年后同样成就了一家公司。

AKA取名自童话《尼尔斯骑鹅历险记》中那只领头大雁的名字。就是这样一个带有童话色彩的名字，吸引了大批来自清华、北大、中科院等院校的技术爱好者，带着理想主义的情结，纷纷参与进来。可以说中国最早的Linux爱好者和开发人员，多少都得益于这个小组的无私贡献。例如《Linux设备驱动程序》译者魏永明、利索脚lisoleg网站创办者章峰、江苏梦兰龙芯产业化基地总经理张福新、清华大学计算机系陶品老师、陈渝老师都是当时AKA小组的杰出代表。

我参加的嵌入式小组是AKA小组的一个分支，专注于嵌入式技术的推广和传播。当时我的硕士课题恰好也是与嵌入式Linux方向密切相关，我原本的想法是希望多认识一些技术牛人，这样学习起来快一些。可就是这样一个简单的想法，却影响了我后来近十年的时间。

初期小组的工作只是组织技术讲座和沙龙，写一些普及型的技术文章。后来一些公司注意到我们，主动找我们希望一起做技术推广，有的还捐赠了一些嵌入式开发板，这里面就有Intel、ARM、龙芯这样的芯片公司。设备多了就需要地方保管和存放，我们找了一间平房，美名“AKA嵌入式开放实验室”，全部免费对外开放使用。房子有了后，自然就要交租子买桌子，我们小组成员中有钱的凑了两三万元钱，AKA Embedded OpenLab就这样挂牌成立了。

2003年底，小组的理想主义产物“开放实验室”走到了尽头。当初凑的钱花完了，如果再没有生财之道，就只能退房走人。正是在这个时候，魏永明帮助了我们。他邀请我们，借用我们的场地，做了几次商业培训，给我们分了一些钱，刚好解决了那时的房租问题。2004年，在那样一个基础上，我们成立了一家、也可以说当时国内第一家以嵌入式Linux为主要内容的培训公司，这就是现在的亚嵌教育。

当时小组常委会的16名成员都列入了股东名册。公司注册时，工商局的人非常惊讶，估计他们很难想象16个股东在一起是如何运营公司的。从编程序到办公司，除了怀抱着同样的热情和执著外，如何搞好经营管理，对我们来说是完全陌生的，不过好在人多，万事有商量。

对于我们这样一批品学兼优的知识分子创业者来说，“公司”这个概念并不容易理解。我们一直在不断学习、加深认识，就好像来亚嵌的学员，有的写了很多年C程序，却不能区分函数栈和栈指针一样。这些年来，我从公司董事长，到总经理，再到教学总监，体验了各个角色的职责和能力要求，也经历了任何成长中的公司必须经历的波澜起伏和人事离合。

从研发工程师转型到公司管理者，是一件颇不容易的事情，这需要打破许多固有的惯性思维：

工程师会考虑“哪儿有Bug”并集中精力解决，管理者却需要首先寻找机会而非关注问题；
工程师会热衷于弥补技术短板以让技艺更全面，管理者却需要首先发现每个人的长处并知人善用；
工程师会满足于自我成长和技术精进，管理者却需要关注别人的成长以让团队更完美；
工程师会思考用何种流程消灭错误，管理者却需要容忍错误甚至鼓励犯错；
工程师会希望靠几个通宵取得胜利，管理者却需要知道事业成功是坚持几年甚至几十年的结果。

虽然当初我加入AKA时，并没有预想到后来会走上创办公司这样一条道路，但在这路上的八年来，却是收获了一些别样的感受。这些感受总结起来，就是阿里巴巴马云说的：创业者需要学会和人打交道。

三、做教育

2006年我从清华实验室出来，开始投入到亚嵌教育全职工作。正是在那一年，亚嵌开始从短期技能培训转向针对大学生就业的长期职业教育。有一次因为参加一个论坛，需要填写个人行业背景，我在考虑自己是选择“IT行业”，还是“教育行业”时，才意识到自己不再是以前的IT男，而是一个教育工作者了。

嵌入式技术在这五年间以从未有过的速度发展起来，最好的证明就是曾经濒于倒闭的Apple公司一跃成为全球市值最大的IT企业——无论是iPod、iPhone、iPad，还是App Store，都可以说是嵌入式软件和硬件的完美结合。随着新东方、安博、学而思等一批教育培训机构的成功上市，教育行业越来越得到风险资本的青睐，我们的亚嵌教育也开始有了上市的梦想。

现在来亚嵌应聘的老师中很多都有开发经验，但没有教学经验。我常问的一个问题是：“你知道搞开发和搞教学最大的不同是什么吗？”有的说是老师更需要口头表达能力，有的则说是更需要沟通能力。在做了五年教育工作之后，我的切身感受是：搞开发是实现自己的梦想，而做教育是帮助别人实现梦想。

唯有把价值观从“关注自身”转移到“自身之外”，教育工作者才能获得成功。方法和技巧都可以在教学过程中学会，但“爱与善良”却是从事教育的人必须先天就具备的品质，无法企求通过后天的训练和辅导获得。如果有人发现周围人评价自己似乎先天就具备了这两项品质，那么最合适他的职业应该就是从事教育。

正确的教育所关心的乃是个人的自由，唯有个人的自由，才能带来个人和团队的真正协作。教育的任务，在于帮助学生了解自己，尊重他人，成为完整的人，实现并享受自由。自由源于对自我的认识，正确的教育最终应该能够帮助学生发现他最感兴趣的事物。所以说，真正的教师不只是一个传授知识的人，更应该是一个唤醒智慧的人。真正的教师也必然能够认识和教育自己。对于他们而言，教育本身就是一种生活方式，除非一个人具有从事教育的热望，否则他就不应该做一名教师。

当初AKA小组的技术理念“自由、协作、创造”中，正是“自由”这个词汇深深吸引了我。如今十年后我再一次通过教育工作，又重新认识了自由的内涵，我把它称之为“一条自由学习之路”。

真正的学习之路应该是自由的，也只有自由学习才是最理想的学习方法。学习的自由是建立在这样几个前提之上：

目标明确：要清楚自己想要达到的学习目标。学习中的不自由，大多是因为目标不清导致的，因此正确的学习应该从弄清楚目标开始。设定目标的能力是实现自由过程中最需要、也最容易被忽视的一种能力。
主动担责：在自由选择之后，必须承担起责任——包括主动发展自我和积极沟通协作的责任。在亚嵌教学过程中，我发现很多不够优秀的学员，都是因为不清楚这两项是必须的责任。他们简单地认为“那是又一次的选择”（即“我可以选择不去主动”或“我可以选择不去协作”），由此造成学习效率低下是非常可惜的。只有在学习过程中，学习的主体充分意识到自己对于其他人（同学和老师）所承担的责任时，教学活动才会真正有效。

其中，“自我管理的责任”可以这样理解：对一个人发展负有最大责任的并非别人，而是学习者自己；负责管理你的也不是老师或者老板，而是自我。“沟通协作的责任”则意味着：一旦你是某个领域的专业人士，你就具有去教导别人的责任——这既是社会得以延续发展的源动力，也是个人影响社会、回报他人的最好方式。

“自由、协作、创造”是亚嵌的教育理念，同时也昭示着一条正确的学习道路。只有通过这条道路，我们才能要求学员今后去承担更大的责任（而非离开亚嵌就无所依靠）；也只有通过这条道路，亚嵌的学员才能完成未来社会对他们的更高要求——那就是创造。

自由的选择、协作的责任、创造的终极目标，从更高的层次上可以说，就是每个学习者的人生。

结语

这三个故事都有一个主题——学习。学习是一生的话题，我们也需要一生的学习。在我看来，学习是能够让自己更接近真理、远离平庸的唯一道路，也是每一个平凡的人都可以身体力行的。

嵌入式技术领域在过去的十年变化之巨，超过了以往任何时候。从2000-2010年，嵌入式的学习书籍从屈指可数的几本发展到多达数千种；嵌入式的开发板从一块价格5000多元降低到了不到500元。下一个十年的技术将会以更迅猛的速度发展，如何应对未来变化，要求我们这些从事技术领域开发工作的人们，必须具备更强的学习能力。

“求知若饥，虚怀若愚（Stay Hungry，Stay Foolish）”，这是乔布斯在斯坦福大学演讲时提到的一句话。我很喜欢这句话，把它作为此文的结尾，也谨作为对于那些和我一样以学习为乐的朋友们，在“学到中年”时的一点纪念。

一生的学习

评论区 0